Entrevista a Danae Díaz, vocera del Liceo Carmela Carvajal

En el pasado mes de noviembre Sin Fama Ni Gloria entrevistó a Danae Díaz, vocera del Liceo Carmela Carvajal. En ese momento el Liceo llevaba 5 meses en toma y el futuro de las alumnas que lideraban la toma y la movilización del Liceo era incierto. Hoy los medios informan que el Alcalde de Providencia Cristián Labbé decidió cancelar las matrículas de los dirigentes estudiantiles de varios liceos de la Comuna, incluida la de Danae. Ella, junto a sus compañeras y algunos apoderados emprenden ahora la justa lucha de defender su derecho a la educación frente a la tiranía que pretende acallar y cerrar los espacios a las jóvenes voces críticas.
Danae tiene 18 años y cursa cuarto medio. Sin Fama Ni Gloria a través de la publicación de esta entrevista pretende brindar su apoyo a Danae y a los cientos de jóvenes secundarios que nos han devuelto la esperanza y nos han hecho creer que puede existir un Chile más justo.


Sin Fama ni Gloria: Lo primero que quisiéramos que nos cuentes es sobre tu experiencia de convertirte en una vocera estudiantil.

Danae Díaz: Bueno, cómo llegué a ser vocera del Carmela fue algo que se dio desde que entré a séptimo acá y me tocó justo la revolución pingüina del 2006, y ahí empecé a participar en las charlas que había, pero siempre como oyente. Opinaba rara vez porque igual era más chica, como que me daba vergüenza. Y ya después empecé a interesarme mucho en las instancias que teníamos acá dentro del colegio. Entonces me empecé a interesar por el centro de estudiantes, el CODECU (Consejo de Delegado de Curso), como una instancia de discusión donde podían sacarse cosas para construir identidad o para construir algunos caminos políticos que podía tomar el Carmela. El año 2010 salí como presidenta del centro de estudiantes y ya este año teníamos todo este movimiento detrás, siempre estuve muy presente en el CODECU y hacer un paro interno, la verdad es que fue idea mía, y de ahí partimos con muchas niñas, nos tomamos una sala para hacer un cronograma de un paro interno, lo planteamos, salió que sí por amplia mayoría y ese día nos tomamos el colegio y ahí empezamos a trabajar súper exhaustivamente para poder lograr que mucha gente se adhiriera dentro del colegio, dando las discusiones pertinentes de por qué era necesario, etc. Y las mismas niñas fueron las que dijeron, “Danae, tú debes ser vocera del Carmela…”. Y así las chiquillas depositaron su confianza en mí, confiaron en que yo iba decir en los medios, en la Coordinadora Metropolitana, en diferentes instancias, el pensamiento de ellas y no tanto el mío, y eso les daba seguridad.

SFNG: ¿Existe una especie de orgánica de las estudiantes del Carmela?

Danae: Sí, tenemos el Centro de Estudiantes. El Centro de Estudiantes tiene presidencia, vicepresidencia, finanzas, secretarios de deportes… son como nueve cargos. Y el CODECU es el Consejo de Delegadas de Curso, donde cada curso –son 42- tiene a dos delegadas, o pueden elegirse presidentas también, y es la instancia de comunicación entre el Centro de Estudiantes y los cursos, las bases en general. Esas son las dos grandes instancias que hay acá.

SFNG: ¿Y respecto de la CONES ?

Danae: Bueno, la CONES es la Coordinadora Nacional. La lógica diría que de cada colegio, sus representantes –porque no en todos funciona el centro de alumnos como representante oficial del colegio- entonces, el representante de cada colegio va a la Coordinadora Metropolitana y de la Coordinadora Metropolitana hay cinco voceros que van a la CONES, que es la Coordinadora Nacional.

SFNG: ¿Cómo percibes tú el liderazgo femenino de este movimiento estudiantil, teniendo en cuenta la figura más visible de Camila Vallejo, pero también tu  experiencia y la de otras dirigentes que han estado liderando las tomas de colegios y las vocerías?

Danae: A mí me parece que este año ha sido súper participativa la presencia femenina. El hecho de que tan mediáticamente se vea a la figura de una mujer como Camila, porque se ve más a Camila que a Giorgio, y eso a mí me parece súper positivo más allá de que de repente uno no tenga puntos de conexión o que discrepe un poco del pensamiento de ella en lo personal, es positivo en el sentido de que instala a la mujer y va sacando los prejuicios que hay frente a las mujeres. Por ese lado me parece súper.
Y sí, creo que es un poco complicado. Por ejemplo yo recuerdo una vez que me tocó marchar en el lienzo central, como varias veces que me tocó estar ahí. Y era súper complicado por el asedio de los medios… de partida nosotros como secundarios estamos en un segundo plano, los más importantes son los universitarios, mediáticamente. Y al margen de eso, siempre te hacen otras preguntas que no tienen nada que ver, como, por ejemplo, sobre las relaciones amorosas… no es tu trabajo hablar de eso, nuestro trabajo es hablar del movimiento, de lo que viene, de lo que dejamos atrás. En base a eso es complicado, porque se intenta farandulizar una cuestión que no es farandulizable, que no tiene por qué ser así. En ese aspecto es un poco más complicado por los dichos que siempre ha habido vulgarmente en Chile, como “ay, esta maraca…”, no sé, ese tipo de cosas. Una, como mujer, se tiene que cuidar aún más, si tú tienes una relación, tienes que separar muy bien el ámbito personal del ámbito político. Y eso es algo que quizás los hombres, no es que no lo mezclen, pero si se llega a entrecruzar en un momento da lo mismo, porque nadie les dice nada, pero en cambio esos sí van a ser puntos menos para ti como mujer, y esa es como la gran diferencia y es lo que cuesta. Además se supone que una como mujer es más sentimental…

SFNG: Hay todo un estereotipo ahí…

Danae: Pero en general ha sido una muy buena experiencia. Yo he visto a muchas mujeres que son un siete y que han hecho su trabajo muy bien. Y yo creo que el hecho de ser mujer ha hecho que nosotras hagamos un trabajo con más pasión, como desde adentro hacia afuera. Y que quizás eso le pone su cuota de misticismo al proceso.

Mural del Liceo Carmela Carvajal pintado por las alumnas en toma.

SFNG: Y, por ejemplo, tú notas alguna diferencia entre los liceos que son mixtos, los que son sólo de hombres o sólo de mujeres, a nivel de la forma en que se toman decisiones del movimiento, ¿cómo funciona eso?

Danae: Es que yo creo que no es tanto si son de hombres o mujeres, sino que tiene que ver más con la identidad del colegio. Por ejemplo, el Instituto Nacional como tal tiene una identidad muy particular, donde los chiquillos son súper estructurados, pero esa es su identidad como Instituto Nacional, más allá de si es masculina o femenina. En el caso de acá, nosotras también hemos generado a través de este tiempo -porque antes estábamos un poco perdidas- hemos generado una identidad súper particular marcada por la creatividad, nosotras hemos levantado mucho el hecho de ser mujeres, nos hemos encargado de ponerlo en nuestro tipo de manifestación y creo que eso también nos genera una identidad. Hay otros colegios de mujeres que tienen una identidad diferente. Y yo creo que tiene que ver con eso, con la identidad de cada colegio y con el perfil de sus estudiantes.
Hay problemas, eso sí me he dado cuenta, que en las tomas de hombres se dan y que en las tomas de mujeres no. Problemas de convivencia que en tomas de hombres gatillan grandes conflictos. Por ejemplo, acá hemos tenido problemas de convivencia, pero nos sentamos y lo conversamos y asunto cerrado. En cambio allá no, se separan en piezas diferentes y no se pueden ni mirar. Y aquí en ese aspecto es más diferente, hay un espíritu más conciliador.

SFNG: Respecto del petitorio de la CONES, tenemos algunas preguntas sobre ciertos puntos que nos parecen interesantes. La primera tiene que ver con el aumento de inversión en la educación respecto del PIB del 3.1 al 7%. Queremos saber si ustedes tienen algún tipo de propuesta sobre cómo lograr ese aumento.

Danae: Dentro de la Coordinadora Metropolitana realizamos hace poco una comisión que analizaba el presupuesto del gobierno para el 2012. Empezamos a trabajar y a dar cuenta de cuáles serían las medidas para poder llegar a estos puntos que nosotros hemos estado pidiendo siempre. Para elevar el porcentaje del PIB se necesita, por ejemplo, mejor distribución de los recursos. Hay un 10% que va a parar a armamento, a las Fuerzas Armadas de Chile, y nosotras creemos que no es necesario que se destine un 10% a eso y no a educación, cuando debería ser más importante la educación, porque nosotras, cuando hablamos de una nueva educación, hablamos de una inversión educativa. Entonces Chile haría una inversión en sus niños para que ellos puedan ser útiles para el país y que el país pueda crecer en base a esta inversión. Entonces esta sería una opción, la redistribución. Lo otro son opciones de financiamiento de educación, por ejemplo, que evadir impuestos no sea tan legal, porque hoy es casi legal evadir impuestos en Chile. Entonces una opción es cobrar impuesto, por ejemplo, a las pesqueras, porque las pesqueras no pagan impuesto y se extrae materia prima de nuestras costas y nadie paga nada por eso. Otra opción es nacionalizar los minerales que sustentan prácticamente a Chile, como el cobre y otros minerales que se explotan en menor medida, pero que igual aportan al desarrollo económico. Pero yo diría que una de las primeras opciones sería que la evasión de impuestos no sea tanta, porque las grandes empresas casi no pagan impuestos y deberían pagar.

SFNG: Vimos algunas de las propuestas que ustedes tienen acerca del cambio de la malla curricular. Especialmente nos interesan los temas de educación sexual laica, de género y de etnia. Quisiéramos que tú nos contaras de dónde surgen estas propuestas.

Danae: Bueno, la idea es que a través de la educación se dieran las bases para poder llevar a cabo tu vida social y poder desenvolverte en el mundo social. Para eso es necesaria la educación sexual, la educación de etnia, para poder dar cuenta de la historia de tu persona hacia atrás. Educación cívica también es muy importante, la gente sale de cuarto medio y sabe que tiene que votar en algún momento, si es que se inscribe, pero no sabe nada más, no sabe por qué es importante, cuáles son los procesos, cómo uno se inscribe… diferentes cosas que te aportan a ti y a tu vida de ciudadano, a tu vida normal. La idea de integrar más el arte dentro de las mallas curriculares, es otro de los temas, la educación laica también, porque en el fondo deberíamos tener derecho a elegir nuestra religión y si queremos que la educación sea estatal, el Estado en sí no es un estado de ninguna religión o sea no somos un país judío… en el fondo a eso vamos, a que la elección sea personal pero teniendo todas las opciones sobre la mesa y que uno pueda elegir con el mayor conocimiento posible, va como por ahí la idea de una educación integral.

SFNG. Y de lo que hablabas sobre el voto, efectivamente entonces las proyecciones de algún modo de la formación del colegio tiende a eso, a formar votantes conscientes…

Danae: Más que conscientes, es que se puedan desenvolver bien en sociedades, que sean individuos críticos, inteligentes y que sean capaces de analizar. En el fondo nosotras estamos apelando a que no queremos una sociedad tonta, queremos una sociedad que sepa discernir entre lo que cree bueno o lo malo o lo que cree que es positivo para su país en un futuro, pero que lo pueda hacer desde una perspectiva inteligente, no porque le regalaron una canasta familiar va a votar por tal persona, que sea un voto realmente inteligente, que se analice más allá de este gobierno… cosas que uno debería hacer en general pero que no las hace. Igual nosotros visualizábamos que, por ejemplo, la educación sexual ayudaría a que no hayan tantos embarazos adolescentes, también podrían adoptarse medidas para que mitigar ciertos problemas con una mejor educación, como la drogadicción o la deserción escolar.

SFNG: Y dentro de los objetivos del petitorio ¿tienen más o menos claro cuáles son a corto, mediano y largo plazo, hay una priorización de ellos?

Danae: Sí. Por ejemplo hay cuatro grandes ejes uno tiene que ver con la JUNAEB (Junta nacional de auxilio escolar y becas), otro con la reconstrucción, otro con la Tarjeta Nacional Estudiantil, el pase escolar, y el otro con la Jornada Escolar Completa y todo lo que es como leyes como la LGE. Están esos cuatro puntos y el punto final es la estatización final de la educación y la gratuidad de la misma. El punto es que si vamos cambiando cosas pequeñas se supone que llegaríamos al gran objetivo que son nuestras consignas actuales, el punto de desmunicipalizar o por ejemplo de cambiar las mallas curriculares ya entraríamos a poner educación de calidad o más integral, porque más que de calidad sería como integral porque (es que esta ha sido una discusión muy larga que sea ha dado) cuando nosotros estamos hablamos de calidad no hablamos de calidad en los estándares tradicionales que hay, no estamos hablando de calidad en que todos sean puntajes nacionales…

SFNG: Que es como lo que mide el SIMCE, por ejemplo.

Danae: Claro, sino que estamos hablando de mirar más allá de estos estándares tradicionales, que sería llegar a una educación más integral que desarrolle lo mejor del individuo, la educación sería una inversión. En base a eso estaríamos primero cambiando mallas curriculares que sería muy positivo, después reconstruir los colegios para que haya un ambiente de mayor estimulación hacia los estudiantes. De pronto cambiar algunas cosas que los profes han reclamado durante mucho tiempo, que por ejemplo, trabajan 44 horas en un colegio y tienen una hora de atención de apoderados y aparte en esa hora tienen que hacer su propia evaluación, entonces es súper complicado para ellos el tema horario. De repente arreglar esas cosas para que tanto estudiantes como profesores se vean más estimulados en la generación de aprendizaje. Esos son temas que obviamente se pueden ir logrando más a corto plazo, el tema de la JUNAEB, el pase escolar son temas no sé si más fáciles de lograr pero sí puntos más pequeños. Y los grandes ítemes, siempre nosotras decimos: “Gratuidad ahora” pero nosotras sabemos que no va a ser un ahora sino que tiene que ver con un proceso y ojala se esté iniciando el proceso este año aunque ya se aprobó el presupuesto que tiende a la privatización.

SFNG: Si a ustedes les dijeran que va a haber algún tipo de reforma educacional ¿cuál sería el anuncio mediático que las haría bajar la toma?

Danae: A nosotras como Carmela… igual las chiquillas son súper suspicaces entonces si el anuncio fuera por ejemplo “desde marzo la educación será estatal” las chiquillas dirían esto hay que leerlo, ¿es real? ¿Bajo qué condiciones? ¿En qué colegios va a implementarse? Antes de cantar victoria se analizaría el documento y después diríamos, sí, victoria.
Porque se nos ha mostrado en todo este tiempo algunos titulares súper positivos, se supone, y la gente en general no se explica por qué seguimos movilizados si se han levantado cosas súper buenas (el GANE, por ejemplo), pero cuando uno lee no tienden claramente ni a la gratuidad ni a nada parecido. Ya nos han metido el dedo en la boca y no nos puede pasar de nuevo. Yo creo que es un tema complejo, pero tiene que tender a una gratuidad, tiene que tender al cambio estructural que hemos estado exigiendo.

SFNG: ¿Cuándo dices que les han metido el dedo en la boca te refieres a este movimiento o estás pensando en los pingüinos?

Danae: O sea desde antes y ahora, se nos ha intentado claramente pasar a llevar, de repente no sé si pensaran que somos tontos, yo creo que en algún momento lo pensaron.

SFNG: ¿Pero este movimiento de algún modo dialoga con el precedente de los pingüinos?

Danae: Sí, hay varios antecedentes a estas movilizaciones, el 2001 también, siempre hay historia. Yo creo que de alguna manera, si dicen que se baja el movimiento, este es como un análisis que hacíamos el otro día, se van a bajar las tomas y quizás no va a haber marchas todas las semanas pero lo que sí va a haber, y que ya se generó y es la gran ganancia que tenemos hasta ahora como movimiento, es que se logró el despertar de mucha gente que se había dormido después del sí y el no y que viniera la supuesta democracia. El movimiento sí se va a bajar pero obviamente en mucha gente se generó la inquietud, ya comenzaron a trabajar en asambleas territoriales, entonces el trabajo de alguna manera ha comenzado a surgir, quizás el día de mañana no va a ser la educación y los colegios tomados sino que va a ser la salud que es la misma problemática que en educación, que se lucra con la salud, entonces al final yo creo que las tomas y las movilizaciones se van a bajar, pero el movimiento como tal va a continuar como un bichito, el bichito ya está por más que pongan mil y una ley no se va a apagar el bichito.

SFNG: Queríamos saber cómo se articula el trabajo de la CONES con las diferentes organizaciones del movimiento como la CONFECH, ACES, el Colegio de Profesores, entre otros, ¿cuáles son los puntos de encuentro de esta articulación?

Danae: Las que participan en la CONES son generalmente doce regiones, porque, por ejemplo, de Magallanes cuesta un montón que viajen, es más complicado, pero el trabajo es así entre doce regiones y son cinco representantes por cada una. La CONES decide cosas que las regiones plantean en base al trabajo, la región metropolitana tiene mucho contacto con la ACES, la Coordinadora Metropolitana. Entonces ahí se van generando lazos entre CONES y ACES. De hecho se buscaba dentro de poco hacer un pleno en conjunto, un pleno CONES y ACES, todavía no está definida ni la fecha ni el lugar pero el proyecto está listo, afirmado. Las instancias de coordinación son con los voceros nacionales que tienen reuniones constantes con el Colegio de Profesores, con la mesa de la CONFECH, últimamente se le han abierto cupos a estudiantes secundarios para que vayan de la CONES y de la Coordinadora Metropolitana a los Plenos de la CONFECH, aunque estos cupos se han abierto demasiado tarde, después de cinco meses. Pero lo que sí es que antes habían instancias de coordinación y eso en el fondo servía para que el discurso fuera más o menos homogéneo entre los grandes tres actores que están participando, y también con los apoderados, la CORPADE. También está la Mesa Social por la Educación, donde hay un montón de gente participando, y de alguna manera tiene incidencia el hecho de que muchos de esos dirigentes sean del Partido Comunista. Tiene un poco de incidencia que en la mesa social esté por ejemplo la CUT y el Colegio de Profesores, son cosas que uno deduce porque ya son súper lógicas, pero hay un trabajo y una instancia de coordinación.

SFNG: Sobre las amenazas que lanzó el Alcalde Labbé, aunque está como apaciguado últimamente, ¿ustedes han tomado medidas legales al respecto?

Danae: Bueno, nosotras habíamos puesto un recurso de amparo o protección para nosotras como estudiantes que no éramos de la comuna y ya salió aprobado y no nos pueden echar por eso, pero la verdad es que igual nos pueden echar por otras situaciones, si quieren echar a gente lo van a poder hacer. El problema que ahora se nos presenta en Providencia es el tema de las matrículas. Por el hecho de la repitencia, igual la mayoría del colegio acá en el Carmela, se inscribió al programa de aprendizaje en red, que es como salvemos el año pero de Providencia, y todo se hace a través de internet: se mandan trabajos, guías y ahí mágicamente pasaste de curso. Pero hay gente que no está inscrita en este programa y nosotras nos preguntamos ¿y ahora qué hacemos, repetimos? Entonces, se nos ofreció a los cuartos medios hacer una prueba y nosotras dijimos que no queríamos la prueba, porque con la prueba pasábamos automáticamente de cuso, y nosotras hace cinco meses que no hemos tomado ni un cuaderno, no nos han pasado materia, nada, y entonces para nosotras lo lógico es repetir y hacer un año bien, como debería ser y estábamos analizando que nuestros cupos, para las repitentes, van a depender de los cupos de tercero que queden, de las que pasen de curso y la cantidad de matricula que quede excedente, esas van a poder tomarlas las repitentes y las que no, las van a echar. Obviamente el hecho de la preferencia o de cómo va a ser la elección de la gente que quede en el colegio claramente va a pasar por un tema de participación en la toma y dentro del movimiento en general.

SFNG: En ese sentido a diferencia de los dirigentes sindicales ustedes no tienen ningún tipo de protección, ni de fuero…

Danae: Nuestra única protección era que según el Ministerio de Educación no te pueden echar por un año recién repitiendo en un colegio da lo mismo cual sea. Pero de todas maneras queda sujeto a la cantidad de matrículas. Nuestro caso, como cuarto medio, depende de los terceros, los terceros de los segundos y así.
Lo que sí hemos mirado nosotras es que no han abierto las inscripciones ni para séptimo ni para primero medio. Entonces nosotras creemos que las de cuarto podríamos hacer un curso. Porque se supone que no va a entrar gente al colegio, porque a estas alturas ya estaba la gente matriculada en un año normal. Estamos entonces empezando a mover las instancias de negociación para poder repetir acá.
De todos modos, hay gente que igual se va a cambiar.

SFNG: Con esta situación de la municipalidad, ¿qué papel han jugado los profesores del colegio?

Danae: Los profesores del Carmela son nulos, o sea, no están sindicalizados como profes del Carmela, porque ahí serían un cuerpo docente intocable, pero ellos no pueden ni siquiera entrar a la toma, se los tienen prohibido. Las únicas dos profesoras que entraron fueron las profesoras del Centro de Estudiantes y solamente vienen cuando tienen mensajes de Dirección.
Entonces apoyo que nosotras veamos del cuerpo docente no hay. Pero ellos nos han dicho que sí, que han tratado de abogar por la gente que está dentro del movimiento en el sentido de la matrícula y un poco de todo. Pero están coartados por el miedo de perder el trabajo, porque como no están sindicalizados no son intocables sino todo lo contrario, son súpertocables. Entonces el que dice pío arriesga su pellejo.

SFNG: No es lo mismo a la situación del Lastarria, por ejemplo.

Danae: Claro, es muy diferente. Los profes del Carmela se han caracterizado siempre por ser un cuerpo de profesores extraño. Cuando se intentaron sindicalizar tuvieron un montón de problemas, nunca pudieron y al final nunca lo intentaron de nuevo. Y bueno, como en todos los trabajos, hay gente que está súper apernada, tenemos profesores súper apernados en su trabajo y obviamente la voz de ellos pesa más que las voces de los profes más jóvenes que tienen ideas más semejantes a las nuestras, los que sí nos podrían apoyar.
Así que apoyo concreto, no les puedo decir si lo están haciendo o no. Pero nosotras esperamos que a la hora de decidir en el Consejo de Profesores ellos nos defiendan.

SFNG: Para finalizar, cuáles son las proyecciones del Carmela Carvajal en el contexto del movimiento estudiantil?

Danae: Bueno, ahora nos estamos preocupando a nivel interno de cómo va a quedar el colegio para el próximo año. Mañana tenemos un CODECU, como antiguamente, con las delegadas de los cursos para hablar de temas más globales y no solo de la toma. Y ahí queremos convocar a un TRICEL, un Tribunal Calificador de Elecciones, para elegir un nuevo Centro de Estudiantes. Tomando en consideración que del Centro de Estudiantes puede que a algunas las echen, no a todas, pero a las figuras más potentes del movimiento puede que sí, entonces tenemos que dejar más o menos afirmado que se siga consolidando la participación del Centro de Estudiantes dentro del Colegio. Entonces por eso queremos llamar a un TRICEL.
Como primera proyección el Carmela está muy atento al movimiento y aparte de eso estamos ocupándonos de nosotras mismas con el asunto de las matrículas y de qué va a pasar con las niñas repitentes. Y nosotras como cuartos medios también estamos tratando de hacer todo lo posible para ayudar a la gente que va a quedar para que siga habiendo este trabajo que se ha desarrollado, políticamente hablando. Trabajo de instancias de discusión política, para que no se les olvide tan fácilmente lo que ha sido esta movilización, de por qué surgió, de la información que hemos entregado. Que todo este proceso no se vaya por la borda y que se vaya con quienes se van del colegio, sino que siga por años este trabajo. Nosotras sabemos que a las niñas más chicas se les quedó en sus cabezas esto del movimiento, quedó el por qué, quedó la conciencia social, entonces por lo mismo es importante que esta misma gente sea capaz de convocar al resto de sus compañeras y al colegio en general a una movilización futura, a que siga habiendo trabajo de creación de conciencia de colectivo, de explicar cómo vivíamos en toma, que es muy diferente a como vivimos cotidianamente aquí en el Colegio.
Pasa algo muy particular, pues en el Carmela se nos educa como una máquina y nosotras en la toma hemos hecho un ejercicio totalmente diferente, nos hemos superado y evaluado nosotras mismas a través de la crítica, de argumentar, de razonar, de criticar con fundamentos reales y con capacidades que hemos aprendido a desarrollar ahora juntas.
Aparte de eso se nos educa desde un plano muy competitivo. O sea, tú tienes que ser mejor a tu compañera y así tú vas a tener mejores notas, vas a tener mejor SIMCE, PSU, puntaje Nacional, tu carrera, tu vida, todo depende de esto.
Así se nos educa y vamos por la vida como caballitos de carrera sin mirar a los lados y dentro de estos cinco meses hemos hecho un trabajo también súper contrario a esa enseñanza, que ha sido mucho más solidario, donde yo puedo tener problemas pero quizás son menos que los de mi compañera entonces yo puedo solidarizar con ella, y si no son menos no importa porque igual solidarizamos. Yo sé que si lavo un plato voy a ayudar a todas y que no va a ser solo por mí sino por el colectivo. Como hemos aprendido a trabajar en colectivo no queremos que esas cosas se pierdan, porque en el fondo esa es una reproducción de la sociedad en general. Aquí se reproduce el individualismo que hay hoy y se reproduce súper bien. Entonces la idea es traspasar esas barreras y que las niñas que no han estado aquí estos 5 meses se den cuenta de estos cambios y que sepan que se puede vivir así porque no es algo utópico, pues vivimos así ahora. Entonces lo podemos hacer y no es tan tonto como algunos piensan.
Esas son entonces nuestras proyecciones, tratar que este discurso se instale en las futuras generaciones del Liceo.